彭大海还没来得及说话，一位五十多岁的校领导站起身，鼓起掌来，说道：“这位同学，你说的真是太好了，你的文化底蕴真是浓厚啊，让我这个古代诗词研究的人都深感佩服。≯＞中文≥ w≤w＜w≤.＜8≤1﹤z≦w≤.＜c﹤o≤m≦”
所有的人都向这位校领导望去，他是学校有名的古代诗词研究员，许弘文，在全国都有一定的地位，所以他的话显得格外的权威，而且他也是帝豪高中的副校长。
所有的学生这时候才鼓掌起来，只是很多人都不理解为什么短短的几个月不见，以前成绩最差的学生怎么可能一下子变得那么厉害，不仅通晓对联，而且还通晓诗词。
那还有什么是他不通晓的呢？所有人都甚是怀疑叶无双是不是像他们所看的小说里写的那样遇到了什么奇遇。
不然怎么会这么逆天？
彭大海心里纵使有万般不服，但看在许弘文在场的份上，并没有直接表现出来，而是说道：“好，叶无双同学说的非常好，今天就让老师再考考你，让校领导和全班学生开开眼界。”
叶无双淡淡的说道：“随便。”
随即抬了抬眼皮，看了一眼彭大海，暗自冷笑，对于彭大海打的小算盘，他是在明白不过的了。
彭大海的一张胖脸上所表现的东西实在是太多了，也许其他人并看不出来，但是叶无双仅凭一眼便看出这下彭大海准备想方设法刁难自己，就差直接将“我就是要让你出丑”这几个字眼写在脸上了。
彭大海故作深沉的翻了一会，心生一计，决定不在这《唐诗宋词精选一百》上出题，而以自己的文化功底找些偏冷门的来为难楚天，说道：“叶无双同学，你给我们随便说说《诗经》中的“风”“雅”“颂”是什么意思。”
所有的人，包括校领导都一阵冷汗，感觉自己绝对说不出子卵虚无，许弘文也是替叶无双捏了一把汗，这个难度相当的大，没有一定的功底说不出什么东西来的。
吴浩和林小雨的脸色洋溢起幸灾乐祸的表情，只要能够杀杀这个让他们恨，又抢风头的废材落魄公子哥的气焰，他们绝对是不遗余力的落井下石。
林小雨阴阳怪气的说道：“叶无双，你就给我们随便讲讲就行，实在不行就不要勉强哦。”
叶无双微微一笑：“《诗经》中的“风”“雅”“颂”代表着不同阶层的语言作品。”
“哦？那你说说“风”代表什么？”彭大海急忙问道。
“风，是普通老百姓耕种采织时所唱的歌，是不同地区的地方音乐，多为民间的歌谣。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集来的土风歌谣。共16o篇，大部分是民歌。”叶无双夺口而出。中间没有片刻的停顿。
“那么“雅”又代表什么呢？”
“雅，即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的作品，即所谓正声雅乐，《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共1o5篇。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。”
“那么“颂”呢？”
“颂，是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的，《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共4o篇；《诗经》流传了两千多年，人们可以很熟练地朗诵几，譬如“关关雎鸠”“蒹葭苍苍”“硕鼠硕鼠”等等。”
叶无双对答如流，几乎都是在提问几秒后就立即脱口而出，给人的感觉就是他根本没想。好像这些东西就是信手拈来一样轻松写意。
“------”
整个教室的空气仿佛一下子被冻结了，几乎每个学生，不管男女的眼睛里都冒着深深的崇拜之色。
坐在后面也是听得最清楚的一些校领导更是忍不住直说好，还有一些跟随领导来听课的班主任老师，都在考虑是不是要将这个学生挖道自己班里去。
彭大好强颜欢笑，如鲠在喉，他感觉自己有点词穷了，只是不停地说道：“好好好----”
“这位同学，通常“风雅颂”后面都跟着“赋比兴”，有一定文化功底的人都知道“风雅颂”，那你知道“赋比兴”又指什么呢？”许弘文激动地老脸通红，站起身来问道。
许弘文虽然是帝豪高中的副校长，但是他还有另一层身份，就是国学研究员，尤其对古代的诗词歌赋情有独钟。
所以当他现一个学生竟然有如此高的文学功底时，才忍不住有了交流之意。
叶无双敬重的朝许弘文点了点头，笑着说道：“在《周礼》中提出了“诗之六义”说，故诗有六义焉，一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。但“赋比兴”究竟是指什么，至今争议很多。赋则作为诗的一般表现手法，而“比”和“兴”目前有三种最为可信解说。”
“那----那“比”和“兴”究竟有哪三种解说呢？”许弘文颤声问道。
叶无双的双目精芒一闪，不假思索的说道：“之言铺，直铺陈今之政教善恶。此说法是以汉代的社会文化中的美刺论生硬地来解释比兴，与文学艺术离开得比较远，与文学创作没有多大关系。这种解说用政治遮蔽艺术，用意识形态曲解诗义，离开了诗歌的常识，是不可取的。”
话音落下，所有学生都感觉听得云里雾里，不明所以，但只有彭大海的脸色有些动容，而许弘文嘴角的笑意则是越来越浓。
“语言的解说以朱熹的解说最为可取。朱熹在《诗集传》说，兴者先言他物以引起所言之辞。比者，以彼物比此物也。赋者，敷陈其事，而直言之者也。朱熹认为诗歌是抒感情的语言。”
“文学的解说。最值得重视的解说。钟嵘认为，运用赋比兴都要“干之以风力，润之者丹采”，最终目的都是要使“味之者无极，闻之者动心。宋人李仲蒙认为，叙物以言情谓之赋，情物尽者也；索物以托情谓之比，情附物者也；触物以起情谓之兴，物动情者也。他“赋、比、兴”的解说，最后都归结到一个“情”字上面，这就更符合文学的审美特征。”
最后，叶无双微微一笑：“老师，我的名字叫叶无双，不知道我的回答您是否满意？还有彭老师，不知道抽查是否合格？”
许弘文激动地带头鼓掌，脸色动容，满是欣慰，彭大海则苦笑着点了点头。
叶无双。这个名字在这一刻再次重新的被刻进了每个人的心里。
彭大海还没有说话，林小雨见难不到叶无双，反而让他出尽风头，愤愤的传来一句：“知道这些有什么用，高考又不考这些，考不大学什么都没用。”
林小雨的话间接否定了彭大海和许弘文的提问价值，让彭大海很是尴尬，只是干咳了两声。
叶无双突然出声：“考，则天佑我辈，不考，则陶冶情操。”
何志伟虽然觉得叶无双说的有些东西他根本不懂，也不知道叶无双说的是否正确，但能够掰出那么多的东西，已经让他五体投地了。
佩服的还有那些校领导，特别是许弘文，激动的恨不得把叶无双收为弟子，彭大海虽然觉得叶无双冒犯了他，但他也觉得叶无双的这份文化底蕴连他都望尘莫及，此时的他的确有些心服口服了。
搞不好，叶无双会成为他彭大海的一个标杆，拿出去可以让自己多几分面子的学生。
可是在他心里却留着一个疙瘩，自己第一天来就被当众打脸，后来几次相处也并不愉快，虽然他有想过和叶无双化解矛盾，但是一想到自己被打脸的事，他就怒火攻心，放不下面子。
而且他知道自己与叶无双已经没有办法化解矛盾了，只是在心里祈祷不要再招惹这个学生就好。
可是矛盾真的就能这么算了？彭大海知道现在是不可能有机会找叶无双的麻烦的，只能另寻机会。
这节公开课程让校领导很是满意，因为自己学校竟然出了个通晓诗词的学生，不仅震撼了他们，也让他们长了脸，只可惜听说他的学习成绩不好，否则，校领导大有立他为学习模范的意思。
离开的时候，许弘文还把自己的电话留给了叶无双，让他有空去办公室坐坐，毕竟这样的学生实在太少了，临出教室门口，许弘文还特地握着彭大海的手说：“小彭啊，你实在行，教出诗词那么好的学生。”
“咦，对了，你上次向我提出让你们班的一个学生参加这次与东洋宫田中学的文化比拼交流赛，要是我没猜错的话，应该就是这个学生了吧？”许弘文满脸笑意的问道。
“校长，您猜的没错，正是这个学生。”彭大海挤出一丝笑容答道。
许弘文笑容大盛，说道：“好，我开始还有点反对的，不过今日一见让我彻底信服了，小彭，你的眼光真不错啊。我想这次的交流大赛一定会很精彩的。”
彭大海虽然有点汗颜，但还是微笑着接受了大家的赞扬。
唯一脸色难看的是吴浩和林小雨，林小雨觉得叶无双不仅得罪了他，还抢了他的风头；吴浩则无法接受叶无双在课堂的嚣张跋扈；对他们来说，叶无双只不过是个落魄的废材而已，什么时候轮到他翻身了，这个翻身对他们具有非常大的刺激作用。
看着叶无双被围在学生中间有说有笑的样子，吴浩阴狠的看了一样，然后低下头，攥紧了拳头。